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2. 9. 2014

Jeux et créativité en classe

Hry a kreativita v hodinách cizího jazyka 

 

Le jeu du "trouillomètre"

https://leszexpertsfle.com/ressources-fle/le-jeu-de-la-peur-a2-c2-parler-des-sentiments/

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Le mot le plus long :

Ajoutée le 18 août 2013 par Arnaud Beucherie

 

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Pyramide (The $10,000 Pyramid )

Deux binômes s'affrontent, chacune des équipes étant formée d'un candidat et d'un maître-mots dans la version télévisée. Les joueurs doivent deviner un mot que leur partenaire tente de leur faire découvrir sans pouvoir dire le mot en question mais en utilisant des synonymes, ou autres astuces parfois difficiles à saisir pour les néophytes.

Il est néanmoins interdit, pour faire deviner un mot, d'énoncer un mot de même racine étymologique.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Pyramide_%28jeu_t%C3%A9l%C3%A9vis%C3%A9%29

Mise en ligne le 9 juin 2009 par Nefertiti931

Extraits du jeu télévisé "Pyramide" sur France 2, la video date probablement de 1996-1997. Présenté par Patrice Laffont. Avec Laurent Broomhead, Marie-Ange Nardi et Néfertiti (Nathalie Bardin) en voix off.

https://www.youtube.com/watch?v=QEukvXz2V9c

 

Application  par Denis Gérard :

Pyramide (à partir du jeu télévisé)
Faire des groupes de 4 (2 équipes de 2). Chaque groupe reçoit dix mots face cachée. Un joueur de chaque équipe regarde le mot et annonce en combien de « briques » (cad de mots) il peut le faire deviner à son camarade. Si l’adversaire annonce un nombre de briques inférieur alors c’est lui qui essaie. S’il réussit il marque 1 point, sinon le point va aux adversaires.

Application pour tout le groupe :

En binôme. Chaque joueur de binôme écrit un mot sur un papier sans le montrer à son coéquipier. Il passe le papier au joueur du binôme de droite qui tente de le faire deviner à son coéquipier en un essai. Si le coéquipier devine, le binôme marque le point. Si le coéquipier ne le devine pas, le papier passe au binôme suivant, jusqu'à ce que le mot soit deviner. Puis on recommence à partir du deuxième binôme...etc.

Présentation du jeu américain original :

http://www.curtalliaume.com/pyramid.html

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Accueil / la date au tableau / présentation des objectifs de la leçon / Jeu du ballon, présentation (question personnelle), je m’appelle Jérôme et je parle français- préparation : demander aux apprenants de former des binômes avec un francophone si possible. Les apprenants travaillent toujours en binômes.

            Introduction : « les moments de la classe. » Personnellement, lors de mes études et de mes recherches lors de mon activité professionnelle, je n’ai jamais découvert de descriptif, d’un modèle décrivant systématiquement les étapes qui structurent le déroulement d’une classe de langue.

Mon expérience, d’apprenant et d’enseignant, m’a permis d’établir une grille très approximative et dont les frontières se révéleront fort poreuses et que les spécialistes corrigeront. Mais cet ensemble de cases vides permet d’orienter systématiquement l’enseignant lors de la préparation de sa leçon et lui soulage des angoissantes questions métaphysique du genre « Mais qu’est-ce qu’on va faire demain ?! » :

1-Accueil (rituel de début) / 2- Starter (échauffement, mobilisation des acquis, rituel de début) / 3- Mobilisation des prérequis (correction des devoirs à la maison) / 4 - Découverte du nouveau contenu / 5 – Inférence des nouvelles règles et leur intégration dans l’ensemble déjà connu / 6 – Fixation des nouvelles règles et application / 7-prise de congé (Rappel des objectifs de la leçon / rituel de fin).

La place des activités ludiques dans cet ensemble n’est pas fixe ou définie théoriquement ou a priori. Même si les jeux sont souvent considérer comme un pis-aller utiles à combler un vide glisser par les exigences chronovore du programme (il reste 5 minutes avant la fin de la classe – 5 minutes « à perdre »), même si, dans ce cadre des étapes du cours de langue, il est plaisant de considérer l’activité ludique comme un moment de détente entre deux phases de travail, on ne peut, en fait, pas définitivement dissocier l’activité ludique de l’activité didactique en soi dans le sens où chacune de ses 7 étapes et de leurs objectifs peuvent très bien être atteints grâce à une activité ludique appropriée.

 1 – accueil / la date au tableau / appel – Ballon - question personnelle / annonce des objectifs de la leçon

Question personnelle : Bonjour, tu parles français aujourd’hui ? Qu’est-ce que tu as pris à la cantine ? A quelle heure es-tu arrivé(e) à l’école ce matin ? –

Du point de vue psycho-cognitif, cette activité permet de créer un besoin langagier plus « réel » et permet de créer une relation plus personnelle à l’enseignant. Celui-ci pose sincèrement une question (dont il ne connait vraiment pas la réponse) et les apprenants puisent dans leur expérience personnelle pour donner une réponse qui leur est propre.

Du point de vue formel, ce sont les objectifs d’apprentissage qui déterminent le choix de la question personnelle. Cette question, employée au moment de faire l’appel va donc se transformer en drill. En donnant sa réponse, chaque apprenant va répéter l’énoncé fourni par l’apprenant précédent. C’est donc un seul élément de l’énoncé qui varie, comme dans les drills.

Exemple : - Alors Lucie, elle est là aujourd’hui ? – oui, présente ! -  Comment vas-tu ce matin ? – Ca va merci ! Qu’est ce que tu as pris au petit déjeuner ? - Du café. -  Merci, Lucie et Barbara, elle est-là ? Comment ça va ? Tu as pris aussi du café ce matin ? Merci ça va, non j’ai pris du thé. Merci, Barbara. Alors aujourd’hui, nous corrigeons les devoirs à la maison et puis nous allons continuer avec le problème du passé composé et de l’imparfait présenté par Jaques Prévert…

2 – Starter / échauffement. Cette deuxième étape possède les mêmes objectifs psycho-didactiques que l’activité de la question personnelle. Ces deux moments de la classe sont en concurrence, en règle général si l’appel dure trop longtemps, je passe directement à l’étape suivante.

En présentant un caractère physique, un déplacement à réaliser, cette étape du Starter peut être considérer comme un véritable « réveil » / « échauffement » musculaire.

Formellement, en reprenant les contenus de la leçon précédente qui étaient à nouveau présents dans les devoirs à la maison, cette étape permet à l’apprenant de préparer et développer son auto-correction.

Exemples de starter :

jeu ballon-question – Faire les présentations : je me présente puis je lance la balle à un nouvel interlocuteur (en posant la question avant de lancer la balle, on permet de maintenir les apprenants attentifs à tous les énoncés) : je m’appelle X et j’épelle X,/ je me présente /  la longueur et la complexité de la réponse au stimulus-ballon dépend du niveau de l’apprenant et toi, comment tu t’appelles ?

On peut utiliser le ballon pour toutes sortes de questions/réponses, par exemple Opération-ballon. Un apprenant propose une opération : "combien ça fait 12 fois 2 ?" lance le ballon à son interlocuteur qui donne la solution. On peut utiliser cette activité à tout moment de la classe, il permet de vérifier/fixer/réviser un contenu. En début de leçon, il peut servir de rituel et de mise en route psycho-moteur en plus de permettre une révision d’un point du contenu des devoirs à la maison ou du dernier thème abordé dans la leçon précédente.

La balle au prisonnier : variante du précédent, deux équipes dans la classe (Note : en créant deux équipes distinctes au sein de la classe, on installe ainsi une rivalité entre les deux groupes, chacun stimulant le second en encourageant ses partenaires.

 Prépa / consignes : au sein de chaque équipe, les binômes mettent en commun une série de X couleurs. Les joueurs qui ne peuvent énoncer correctement le nom d’une couleur sont éliminés de l’équipe. Pour rendre le jeu plus collectif, l’apprenant qui reçoit la balle et répond passe ensuite la balle à un co-équipier qui posera à son tour la question avant de lancer la balle à un membre de l’équipe opposée.

Variante  - Jeu du baccalauréat : suivant les objectifs, faire trouver un nom, un adjectif, un verbe etc. commençant par une lettre spécifique : exemple : R - un restaurant - rouge - rentrer.../ un film avec Louis de Funes...

Variante - Tabou - Sur chaque carte on trouve un mots à faire deviner et une série de mots tabous, interdits dans les explications. L'enseignant peut préparer les fiches suivant le programme du cours (vocabulmaire à réemployer / phonétique), soit on demande aux apprenants de préparer eux-mêmes des fiches.

Variante - Le jeu des questions : l'apprenant tire au sort une réponse. Il doit imaginer puis poser une question de telle sorte que son partenaire apprenant lui donne une réponse identique à celle de la carte.

Un exemple de cartes/réponses à découper :

http://www.creafle.com/ressources/Jeopardy%20grammatical_A1%20A1+.pdf

Variante - Jeu du conjoint. Faites chercher le conjoint des personnages/objet suivants : exemple (nasales) "une comédienne ?" - (un comédien) :

une martienne / une polissonne / une championne / une américiane / une gamine / une courtisane / une coquine / une paysanne / une mexicaine / une naine / une espionne / une mondaine

Variante - Le jeu de la valise : réemploi du vocabulaire. Chaque apprenant répète le liste d'objet en rajoutant le sien : "je pars en vacances, dans ma valise je mets un passeport, des lunettes etc.

Variante 1 : on peut rajouter suivant les objets, soit un adjectif, soit un nombre : ''dans ma valise, je mets 2 passeports rouges, trois lunettes vertes...

Variante 2 : -phonétique. Le site apprendre.over-blog propose de travailler les nasales :  dans ma valise je prends des chaussons, un pantalon, un camembert...

 

3- Mobilisation des prérequis (correction des devoirs à la maison) - 4- Découverte des nouveaux contenus

 

Exemple d'une activité ludique qui convient, suivant les variantes, aussi bien fois à la mobilisation des prérequis qu'à la  découverte de nouveaux contenus:

 

Le téléphone arabe - Murmurer à l'oreille du premier apprenant le message qu'il répétera à son voisin, et ainsi de suite, jusqu'à la fin de la chaîne. Envoyez un deuxième message depuis l'autre côté. Permet de réemployer les structures et le vocabulaire vu pendant la leçon. Très efficace également pour les chiffres, numéros de téléphone.

Suivant le niveau des apprenants et des objectifs, les énoncés transmis peuvent aller du simple phonème à la phrase complexe.

Exemple : Tintin / tentant

Le dernier apprenant, celui qui termine la chaîne, peut soit redire l’énoncé qu’il a entendu, soit aller l’écrire au tableau, puis revenir s’asseoir en début de chaîne et devenir ainsi le premier à transmettre un nouveau message qu’il aura reçu de l’enseignant.

La variante écrite, permet ainsi de disposer d’un corpus sur lequel il sera ensuite possible de travailler, comme sur un texte de source classique. Il faudra bien sûr corriger collectivement les énoncés transcrits au tableau par les apprenants.

Exemple : Texte à recomposer : permet de travailler l'ordre des éléments dans la phrase (place de l'adverbe, des adjectifs, des pronoms...ci-dessous, les double pronoms :

Il la souhaite lui bienvenue.

Elle soutien pour remercie le son.

Il revenir au ranch de propose lui s’installer.

Il  bras prend ses dans l’a.

Elle avoue le que lui a parlé en Nick lui.

Il de tente cacher lui.

Il ne veut en lui pas.

 

Mobilisation du connu et des prérequis : en binôme, faire une liste des mots français déjà connus (une minute) + mis en commun

Leçon 0 – cherchez le français – Présenter la question « Comment on dit en tchèque X ? - On dit Y » - , usage des mots transparents (attention aux faux amis) par groupe de deux, en 1 minute, retrouver le maximum de mots transparents dans les textes. Pour les débutants, cet exercice permet d'inférer les formes typiques des substantifs (masculin, féminin, usage de l'article), des adjectifs...

Une pension

 

Le comfort

 

Une romance

 

La nostalgie

 

Le style

 

rétro

 

Un type

 

Une première

 

L’histoire

 

pour

 

publiée

 

Variante orale – Ecoutez le français : dans le texte ci-dessous, quels sont les mots internationaux/transparents que vous entendez :

Un artiste suisse iconoclaste, Thomas Zollinger, a organisé à Bienne un festival de «performances de nudité urbaine».

Le nu artistique vient de suspendre son vol. À Bienne, la capitale de l'horlogerie suisse, un artiste original, Thomas Zollinger, vient de proposer à la vue de passants étonnés un festival consacré à la nudité.

http://www.lefigaro.fr/arts-expositions/2015/08/24/03015-20150824ARTFIG00244-le-nu-se-met-en-scene-dans-les-rues-de-la-capitale-de-l-horlogerie.php

 

Le texte découpé :

(http://usinaquiz.free.fr/jeux/textdecoup/jeu.html) : compléter un texte lacunaire en y rajoutant les  mots proposés.

Anagrammes des mots transparents ( přesmyčka).  Sur des fiches ou au tableau : présenter les anagrammes du vocabulaire à réviser.

(un) E S A T T R I

 

N I T O C A S C O L E

 

(l’) O G R E H L O

 

A I R O N G I L

 

(un) TLEFVISA

 

 

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Pour apprendre l’alphabet :

Katerine - Les derniers seront toujours les premiers (clip)

Universal Music France

 

Dictée lettre par lettre. Suivant les niveaux, un mot ou une phrase, avec ou sans prise de note.

Le pendu / pratiquer l’alphabet/la tournure "est-ce qu’il y a un X?"  - " oui / non  il n'y a pas de X" - Cherchez le mot que vous estimer le plus difficile à deviner, puis proposez le aux autres apprenants. Très utile en début de séance pour réviser le vocabulaire de la séance précédente.

De la lettre à la syllabe : lLe cadavre de Johnny : Sur une base du classique cadavre exquis des surréalistes et sur une idée originale et géniale du bien connu Philippe Katerine (se moquant de tous les tabous) :

 

L´un après l'autre, chaque apprenant répète le début de la phrase et y rajoute une syllabe supplémentaire.  Ma première expérience en classe avec ce jeu a donné le résultat suivant :

Je + man+ge + de + la + vian + de + et + du + su+cre + a + vec + du + fro + mage + qui + est + très + vite + fi + ni

(jím + má + so + a + cu + kr + se +sý + rem +  kte + rý + je + br + zo + ho + to + vo)

Ce jeu; en plus d'être très amusant grâce aux associations originales et inattendues qu'il fait naitre, permet d'attirer l'attention des apprenants sur les problèmes de place des éléments dans la phrase, de la différence entre les adverbes et les adjectifs qu'il faut placer soit près du verbe soit près du nom, de la forme des prépositions combinées avec les articles (''au'', ''du'',  "des" à la place des  "à+le" - "de+le"- "de+les" incorrects")

 

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Pantomime / dessiner / s'exprimer  pour se faire comprendre :

 

Le jeu des sentiments :  Philippe Katerine - 2010  (à partir de la phrase construite par le "cadavre de Johnny" ) :

 

En modulant le ton de la voix, en adoptant des postures différentes, il devient possible d'exprimer une multitude de sentiments ou de sensations. Faire tirer au sort une carte sur laquelle sont inscrits un sentiment (je suis triste, heureux, énervé, fatigué...) ou une sensation (j'ai faim, j'ai froid, j'ai chaud...)  accompagnés de leur traduction et que l'apprenant doit exprimer en pratiquant une phrase déjà connue, (en utilisant la phrase déjà entendue dans le téléphone arabe). Les autres apprenants doivent reconnaitre le sentiment exprimé.

 

Qui suis-je ? – Suivant les niveaux et les objectifs, on peux faire deviner une nationalités, profession, structure "est-ce que" - emploi passé composé / imparfait - Imaginez ou tirez au sort un personnage historique ou fictif que les autres apprenants doivent reconnaitre.

Variante : tirez une carte d'une époque puis imaginez un personnage célèbre de cette époque.

Variante : les étudiants doivent deviner une époque particulière (la Rome antique, la Renaissance...)
Les vies antérieures : http://www.ateliers-alea.com/images/Image/File/jeux%20telechargeables/FR-JG104-jeu-fran%C3%A7ais-vies-anterieures.pdf

Variante -  ni oui ni non

Variante  - Que suis-je ? - Sur le modèle du précédent, la matière des objets (en bois, en verre, en pierre...), le verbe " servir à", la tournure "c'est objet pour faire..." , les pronoms relatifs composés : avec lequel - sur lequel - dans lequel ... Variante : mimer l'objet. Variante : expliquez ce que vous êtes.

Variante - La baguette phonétique, distinction y/u, renforcement de la labialisation : maintenir suspensu son crayon entre le bas de son nez et sa lèvre supérieure tout en mimant un objet dont le graphème contient le son /y/ mimer une action en [ U ] : fumer une cigarette - boire du jus d'orange - écouter de la musique...  en tenant une baguette (un stylo) coincée entre la lèvre et le nez. Variante : sans baguette. source (méthode verbo-tonale) : http://www.amazon.fr/Plaisir-sons-l%C3%A9l%C3%A8ve-Massia-Kaneman-Pougatch/dp/2278018434

Variante phonétique - Où suis-je ? L'aveugle et son guide : jeu de discrimination phonétique. Divisez la classe en deux groupes (les  [ Y ] et les  [ I ]) répartis en binome : un guide et un aveugle. Le guide répète le son [ Y ] en se promenant dans la classe pas à pas, l'aveugle doit le suivre en prêtant le plus d'attention possible au son émis et ne doit pas se laisser distraire par les autres guides, notamment ceux qui émettent le son  [ I ]

 

Variante -  Qu'est-ce que je fais ?

 

Mémoire kinésique, Total Physical Response (TPR) et séries de François Gouin:

D'après l'idée originale de François Gouin. Ici appliquée au poème de J. Prévet : Déjeuner du matin. 1- l'enseignant mime le poème en silence. 2- les apprenants mettent en commun ce qu'ils ont compris, inférence et questions au texte. 3- l'enseignant mime en pronoçant le texte. 4 -Mise en commun de ce que les apprenants ont entendu. 5- l'enseignant et les apprenants miment le poème en silence. 6- Puis ils miment en pronoçant le texte. 7-les apprenants récitent le texte en suivant les geste de l'enseignant - 8 - Ils récitent le texte sans l'aide des gestes.

Déjeuner du matin  - Jacques Prévert

http://www.fr-tul.estranky.cz/clanky/niveau-a1-2-2/dejeuner-du-matin-prevert.html

 

Dessiné c’est gagné - expressions idiomatiques/civilisation : dresser une liste de mots que tous les apprenants vont tirer au sort pour le faire deviner aux autres en le dessinant sur le tableau. Chaque apprenant disposera de 30 secondes pour faire deviner un coéauipoer de son auditoire. Dès que le mot est trouvé le premier joueur laisse sa place au deuxième, etc. Le groupe qui marque le plus de points en 10 minutes a gagné !

Variante phonétique/ Dessinez un objet contenant un phonème spécifique ou un dessin représentant un phonème ( voir la série d'exercices du "théâtre des sons" dans le manuel "Plaisir des sons" - Knaeman-Pougatch, Pedoya-Guimbretière, p.128) :

 

 

Lire-Marcher-Ecrire - Accrocher dans le couloir ou au fond de la classe un texte correspondant aux objectifs de la leçon. Les apprenants vont lire le texte, en retiennent le plus possible et reviennent à leur place pour écrire ce qu'ils ont lu. Variante en binôme : l'apprenant dicte le texte à son binôme qui le retranscrit. 

Exemple :

Osudy dobrého vojáka Švejka za světové války (1921–1923, hovorově zkráceně jen Švejk) je čtyřdílný humoristický román českého spisovatele Jaroslava Haška přeložený do 58 jazyků, několikrát zfilmovaný i zdramatizovaný. Jde o nejvýznamnější Haškovo dílo, které je mnoha lidmi spojováno s kongeniálními ilustracemi Josefa Lady. Smrt Haškovi nedovolila toto dílo dokončit.

http://cs.wikipedia.org/wiki/Osudy_dobr%C3%A9ho_voj%C3%A1ka_%C5%A0vejka_za_sv%C4%9Btov%C3%A9_v%C3%A1lky

 

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Inférence des contenus et création textuelle : la chanson de Roland
 

http:/http://www.fr-tul.estranky.cz/clanky/niveau-a1-2-2/la-chanson-de-roland.html

 

Domino conte de fées et chanson de Roland - Matériel : les cartes "fairy tales" et le vocabulaire choisi et tiré d'un résumé de la chanson de Roland. Chaque joueur tire au sort une carte "fairy tales" et les lexèmes jusqu'à ce que tout soit distribué. Avec ce matériel chaque joueur (ou équipe de joueurs) construit une histoire en utilisant obligatoirement tout le matériel à sa disposition.  Puis chaque équipe mime son histoire que les autres apprenants doivent deviner. Etude de la chanson de Roland : à partir de l'étude de l'image illustrant le texte, chaque équipe formule une série de questions auxquelles le texte répond et reconstruit l'histoire du texte en ordonnant le vocabulaire (quel mot apparait en premier dans le texte...). Ecoute/lecture du texte original et vérification des réponses. Les équipes marquent un point à chaque fois qu'un lexème apparait à la même position dans le texte original et dans le texte qu'elles ont construit.

Mots obligatoires : Au fur et à mesure, les apprenants tirent au sort une carte "domino fairy tale" (ajoutées au vocabulaire de la chanson de Roland) et commencent une narration incluant obligatoirement l'occurrence qu'ils ont tirées en déposant la carte. L'apprenant suivant doit enchainer la narration en y incluant aussi le mot obligatoire qu'il a tiré au sort.

 

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Les chiffres et l'heure:

Les pages jaunes - A l'aide d'une page d'un annuaire : un apprenant dicte un numéro de téléphone, les autres doivent reconnaitre l'abonné. En plus d'un travail sur les chiffres, cette activité permet de familliariser les apprenants avecs les noms et prénoms des Français.

Course de chiffres - Une dictées de chiffres. Deux groupes rivaux, une course de relai, dès que le premier apprenant a écrit le chiffre dicté au tableau, il transmet le marqueur à un coéquipier qui écrit le chiffre suivant, etc

 

Les chiffres de ma vie :

Deviner, formuler des questions, se présenter. Un apprenant écrit au tableu un nombre important dans sa vie (numéro de téléphone, un âge, un code postal...) les autres apprenants l'interroge et doivent retrouver la signification du nombre. (Ur, Wright. 5 minutes activities)

 

Un jeu pour dire l'heure :

Le professeur prépare autant de petits papiers que d’élèves, la moitié avec le dessin d’une montre à aiguilles, l’autre moitié avec le dessin d’une montre à cristaux liquides. La même heure se répète sur deux papiers à dessin différent. Les joueurs ont pour but d’être les premiers à retrouver le camarade qui a la même heure qu’eux. Tout le monde circule dans la salle en demandant poliment l’heure: “Pardon, quelle heure est-il?”, “S’il vous plaît, pouvez-vous m’indiquer l’heure”…

Les élèves ayant reçu un dessin de montre à aiguilles devront répondre en utilisant l’heure courante (“il est neuf heures et demie du soir”) ; les élèves avec une montre à cristaux liquides  utiliseront l’heure officielle (“il est vingt-et-une heures trente”). Les gagnants peuvent soit se retirer du jeu, soit continuer à jouer.

http://lewebpedagogique.com/jeulangue/2011/02/10/3802/

 

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Localisation / itinéraire :

L’objet caché – Emploi des prépositions locatives + les objets de la salle de classe. Un apprenant sort de la salle le temps que les autres choisissent un objet que l'apprenant cherche à l'identifier par sa localisation. Variante : expliquez où se situe l'objet, le premier groupe qui devine marque un point. (une variante de ce jeu, le jeu de la boussole, est disponible sur le site bonjour de France : http://www.bonjourdefrance.com/n4/cdm.htm 

 

La chasse au trésor (jeu de piste) - A adapter à chaque lieu d'enseignement. Les apprenants tirent au sort  une fiche qui décrit le chemin pour découvrir le "trésor" (en général je cache des bonbons dans le bâtiment). Comprendre les directions et les itinéraires. Variante ad hoc : décrire l'itinéraire vers un lieu de la ville, les autres apprenants doivent reconnaitre le lieu.

 

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Jeu de l'oie (par Madame Jitka Taislova) - Activité communicative qui permet également de travailler les structures des questions. Matériel : le parcours, un jeton par joueur, un dé à jouer.

Jeu de l'oie (révision générale / méta-syntaxique) : pdf disponible : http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/1/57/92/93/jeudeloie.pdf

Jeu de l'oie' discours rapporté : https://drive.google.com/file/d/0B_qPlm7PEUVveUhsV002VUNtdGs/view

Exemples de questions :

1. Conjuguez un verbe du 3ième groupe au subjonctif présent

2. Racontez une histoire drôle

3. Trouvez dix mots avec le son « un »

4. Comptez de 50 à 100

5. Lisez dix lignes d’un livre ou d’un article (5 fautes maximum)

6. Donnez deux exemples avec une hypothèse (si + imparfait + conditionnel présent)

7. Décrivez un repas typiquement français

8. Reculez de trois cases

Variante phonétique (discriminative) : http://phonetique.free.fr/phonconson/lr/plateau.html

http://jeudeloie.free.fr/plateau.htm  - une série très large de variantes du jeu de l'oie en ligne autour de thèmes lexicaux mais surtout syntaxiques adaptés à 4 niveaux différents.

 

Les charades :

Mon premier est le mâle de la poule,
On utilise mon deuxième pour couper le bois,
Mon troisième est la quatorzième lettre de l’alphabet,
Mon quatrième aide les oiseaux à voler,
Et mon tout est un insecte souvent appelé « la bête à Bon Dieu ».

http://www.prof-fle.com/prof_fle/download/charade.pdf

 

Les rébus - http://www.rebus-o-matic.com. Cette activité permet de réviser le vocabulaire présenté pendant la séance ou pendant la séance précédente. Elle permet aussi d'introduire du vocabulaire nouveau.

http://fr.serious-fish.com/blog/2012/12/rebus-generaliste/

Le petit train - interlude pour l'ORTF, réalisé par Maurice Brunot :

Rébus composés de chiffres et de lettres (cyber langue) :

koi29 - C mor ici – alors tu C – G du sortir – moi osi j’M – T’OQP? – Je V bien – t’a 1 pote – a 2M1 – on va o 6né

 

Michel Polnareff - LNA HO - de l'album KĀMA-SŪTRA (1990)

 

alpha beta - alpha BB

LNA LNA HO
LNA A OT C O
GAP LNA HO
LNA HO

GAP LNA OO
LNA LNA H O
GAP LNA OO
LNA HO

LHO LHO O LNA
LAOTCO O LNA
LC AC BC O LNA
GCD GCD O LNA

LHO LHO OLNA
LAOTCO OLNA
LCACBC ...

 

Lire-Marcher-Ecrire - Accrocher dans le couloir ou au fond de la classe un texte présentant les objectifs de la leçon. Les apprenants vont lire le texte, en retienne le plus possible et revienne à leur place pour écrire ce qu'ils ont lu. Variante en binome : l'apprenant dicte le texte à son binome qui le restranscrit. 

Exemple - http://fr.wikipedia.org/wiki/Subjonctif_imparfait

Le subjonctif imparfait est très peu utilisé de nos jours, en français (contrairement à toutes les autres langues romanes, où il demeure très usuel), mais continue à figurer parfois, principalement dans des discours formels ou littéraires, voire humoristiques (comme une marque de préciosité ou de pédanterie du fait de sa rareté, ou à cause des jeux de mots par homophonie parfois graveleux qu’il permet.)

 

 

Jules a dit :divisez la classe en deux équipes. Les [ U ] et les [ Y ]. Si vous dîtes "Jules a dit: SOURD", l'équipe des [ U ] lève la main. Quand vous dîtes "Jules a dit: SUR", l'équipe des [ Y ] lève la main. Mais quand vous dîtes un mot sans le faire précéder par "Jules a dit", personne ne lève la main. Celui qui se trompe est éliminé. (pour-pur-lourd-sourd-voiture-mur-rue-boule-fumée-fou)

Jeu de l'aveugle :jeu de discrimination phonétique. Divisez la classe en deux groupes (les  [ Y ] et les  [ I ]) répartis en binome : un guide et un aveugle. Le guide répète le son [ Y ] en se promenant dans la classe pas à pas, l'aveugle doit le suivre en prêtant le plus d'attention possible au son émis et ne doit pas se laisser distraire par les autres guides, notamment ceux qui émettent le son  [ I ]

 

Jeu ''Test de personnalité" : http://www.1001persos.com - Sous une forme de questionnaire à choix multiple, permet de présenter / réviser le vocabulaire de la vie quotidienne.

Exemple : Vous et la télévision. http://www.1001persos.com/index.php?mdl=test&op=go&code_test=56

 

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Les grilles de mots. Pour révision du vocabulaire de la leçon qui s'achève ou de la leçon précédente. Exemple : 5 verbes exprimant la possession et le don.

 

Proverbes à reconstituer - et phrases en général, suivant la structure syntaxique visée. Les proverbes sont écrits sur des cartes coupées en deux moitiés. Les apprenants doivent recomposer l'original en négociant avec les autre groupes pour s'échanger les ''bonnes" moitiés.

 

Bande-dessinée à compléter : l'exemple du Chat de P. Geluck. http://www.geluck.com/

 

Théâtralisation, écriture de dialogues - Suivant le niveau des apprenants et la longueur de la leçon, il est possible dans une seule séance de lire, comprendre, réécrire un texte sous forme de dialogues, puis de jouer ce dialogue dans le cadre d'une saynète. Exemple : Le petit Nicolas répond à sa mère qui lui demande : '' Qu'est-ce que tu as encore fabriqué ? "

 

La grande famille (CIEL - Bretagne) :

savoir manipuler l’adjectif possessif en utilisant le vocabulaire de la famille (matériel à imprimer) : http://www.ciel.fr/apprendre-francais/jeux-classe/jeu-francais-adjectif-possessif.pdf

 

Le texte découpé :

(http://usinaquiz.free.fr/jeux/textdecoup/jeu.html) : compléter un texte lacunaire en y rajoutant les  mots proposés.

 

 

 

 

Anagrammes, retrouvez la matière de ces objets :

 

Un coffre en

ro

Un stylo en

sobi

Une dent en

praipe

Un avion en

tranoc

Une ceinture en

quistaple

Une cuiller en

rever

Une boite en

tragne

Une bouteille en

ruci

 

Variante objets : décrivez la structure des objets de la classe, leurs composants, forme, couleurs. Les autres apprenants doivent deviner de quel objets il s'agit.
 
Dessinez, c'est gagné !
 
 

Variante phonétique/ lexique de la leçon (d'après "Plaisir des sons" - Knaeman-Pougatch, Pedoya-Guimbretière, p.128) :

divisez le tableau en deux parties et la classe en deux équipes égale. Une trentaine de petits cartons sur lesquels sont inscrits le vocabulaire/phonème à travailler (par exemple S/Z présents dans le vocabulaire de la dernière leçon) Chaque équipe envoie un de ses membres cherhcer un carton qu'il doit faire deviner uniquement en faisant un dessin au tableau. Dès que le mot est trouvé le premier joueur laisse sa place au deuxième, etc. Le groupe qui marque le plus de points en 10 minutes a gagné ! (variante expressions idiomatiques)

Niveau C1 - jeux lexicaux :

http://niveauc1.canalblog.com/

OuLiPo :

http://www.oulipo.net/contraintes

Jeux vocavulaire - association mot/définition - C1

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/actualite/Act011_QuiSuis.swf

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=1088&action=animer

Régionalix

Jeu de civilisation avec des cartes quizz pour s'amuser en français et mieux connaître la culture française : gastronomie, histoire, géographie, personnages connus, sites touristiques, faune, économie et autres sujets généralistes sur les 22 régions de France.

http://www.ateliers-alea.com/jeu-de-civilisation-regionalix-ii-xml-197-638.html

 

Des jeux pour le FLE - Les Zexperts

Des jeux de société détournés pour un usage pédagogique en classe de FLE, le tout expliqué en vidéo. Institut français de Pologne.

http://institutfrancais.pl/enseigner-le-francais/categories/des-jeux-pour-le-fle/

http://leszexpertsfle.com/archives/tag/jeu

 

Jeux pour les plus petits

http://www.jeux-anniversaire.net/

 

Des jeux brise-glace

http://www.bonjourdumonde.com/blog/grece/11/education-pedagogie/des-jeux-pour-la-classe-de-fle-i

 

Sitographie :

http://lewebpedagogique.com/jeulangue/

 

***

 

Dernière mise à jour : 10-11-2017

 

 

 

 

 

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