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Stratégies pour soutenir l'attention en cours de FLE : nos apprenants sont-ils vraiment multitâches ?

Ce webinaire propose une plongée dans les mécanismes de l'attention à travers les sciences cognitives et présente des stratégies pédagogiques concrètes pour soutenir l'attention des apprenants en cours de français langue étrangère (FLE). Nous discuterons des méthodes pour créer un environnement d'apprentissage optimal, varier les approches pédagogiques, encourager une participation active et donner du sens aux apprentissages. 

Webinaire organisé par CLE International

mer. 23 avr. 2025

Marigel Garcia Lozano  – Ingénieure de recherche, Université de Poitiers

1. Les apports des sciences cognitives

Elles démontrent que l’attention (faire attention) constitue la colonne vertébrale de l’apprentissage, elle consiste à focaliser les ressources mentales sur un stimulus.

L’attention se différencie de la concentration, qui est liée à l’effort pour maintenir l’attention. L’attention cible, elle doit devenir interne, en intention. La concentration isole le nécessaire, favorise la compréhension et la mémorisation.

Le cours est un aller-retour entre ces deux processus et doit permettre aux élèves de passer d’une attention immédiate à une attention prolongée.

C’est l’attention dirigée qui permet le passage vers la concentration. Dans ce contexte, on se demandera si le multitâche est possible.

La première réponse est négative quand les processus mis en oeuvre lors des différentes taches sont similaires. Une telle configuration est nommé Switch Tasking, il engendre des activités instables, épuisantes, qui ne débouchent sur aucune concentration.

Même si le cerveau peut se concentrer, l’attention n’est pas illimitée. Il est nécessaire de changer d’activités. En brisant la monotonie on peut remobiliser l’attention.

2. Quelles stratégies / activités ?

Commencer le cours par un rituel permet de stimuler l’attention .

Rendre l’enseignement explicite et annoncer les objectifs d’apprentissage.

Accompagner le travail en autonomie et offrir un feedback.

Adopter une pédagogie active.

• Mettre en oeuvre une lecture active en demandant ce qui est surprenant, difficile, utile, nouveau, connu, intéressant dans le texte.

• Privilégier un questionnement actif : - Quels sont les points importants ? – Question minute (une minute pour répondre) – Privilégier les questions ouvertes – Questions relais qui reprend le contenu d’une réponse pour formuler une nouvelle question – Question retour (rétroaction / feedback)

Créer une dynamique et instaurer une variété.

• Alterner les modes / supports d’apprentissage

• Panacher les activités (lecture/jeu de rôles/débats/exercices/jeux)

• Varier le rythme et la cadence. Choisir des moments de pause organisés comme des moments brefs d’activités – sociales : activités en binôme, – créatives : les jeux, - réflexives

Pour conclure :

Si les causes de l’inattention sont les écrans/smartphone, le sommeil, l’anxiété ou aussi des besoins éducatifs particuliers, on peut les combattre par la mise en place des conditions qui permettent aux apprenants de rester concentrés à savoir – Percevoir : «ce que je dois regarder / écouter/lire», - Intention : «ce que je cherche à réussir», - Manière d’agir :«comment réaliser mon intention ?»